معلومات

الكتاب الأبيض عن التعليم الزراعي: "مثل التعليم الزراعي" بقلم جوزيبي مورولو

الكتاب الأبيض عن التعليم الزراعي:

الأنشطة الفنية التعليمية للمعاهد

إن الطبيعة المحددة لتنظيم المدارس الزراعية جعلت من الممكن تحقيق نتائج ملحوظة ، لاحظها في السابق كريدارو ، مارتيمازولي ، كروتش ، لوزاتو ، إينودي.
كانت هذه إمكانيات ، تم تفعيلها بدرجة عالية من الاستقلالية ، للتعاون بشكل مكثف مع الجامعة ، مع التجريب ، مع العالم الزراعي.
أثرت عواقب هذه الخصوصية على كل من العمل التربوي والمستوى التقني: أصبح العديد من طلاب المعاهد الزراعية في البداية مدرسين في نفس المجال ، ثم انتقلوا على الكراسي الجامعية أو في مناصب ذات أهمية كبيرة في الإدارات العامة أو في الهيئات الخاصة. إن أسماء باريس ، كاربنتيري ، دي سيليس ، كافازا ، بريجانتي ، دالماسو ، أفانزي ، فيراريس ، موريتيني ، تروتر ، بيليون ، ماريسكالتشي ، سوستيجني ، هي جزء من تاريخ التقدم الزراعي في بلدنا ؛ لا يزال يتم تأكيدها مؤخرًا من قبل معلمين شجعان من كلية الزراعة الإيطالية والأجنبية على حد سواء الذين تدربوا في مدارسنا: G.Russo ، G Amadei ، Zucconi ، B. Pastena ، R. Provvidenti ، عالم الفيروسات ، أستاذ فخري جامعة كورنيل ، P. لومباردي ، C. Cupo ، F. Rizzo ، A. Marinelli ، DE Fazio ، ...
تنبع فعالية العمل التعليمي من التوازن المتوازن بين الجوانب النظرية والنشاط العملي والأهداف المسموح بها التي كان من الصعب تحقيقها من خلال نهج مختلف وبهيكلة معدلة للحظات التدريب.
على المستوى النظري ، يكفي التذكير بدراسات أفانزي عن الحبوب والسولاناس ، والدراسات الأمبوغرافية لكارلوتشي ودالماسو ، على الأشكال المختلفة لصناعة النبيذ في سوستيجني وسانينو ، حول طرق تحليل باريس ، على عناقيد م.جي باليري و ب. باستينا ، على الطفيليات النباتية في Ferraris ، على الأشنات وعلى علم السيولة Trotter ، على مقاومة الكرمة للحجر الجيري بواسطة Briganti و Carpentieri و Vannuccini ، على علم وظائف الأعضاء وعلم الوراثة لكرمة L. Manzoni ، على علم الوراثة لخوخ Morettni.
في العقود الأخيرة ، زادت وتيرة أنشطة التكامل والتبادل. بصرف النظر عن الروابط العديدة مع المدارس الفردية في البلدان الأخرى ، نذكر الإجراء المنهجي والمستمر والفعال الذي يتم داخل المنظمة الأوروبية والدولية بشأن التدريس الزراعي ، والذي يرى التبادل الدوري للخبرات بين المعلمين ومديري المعاهد المختلفة.
وعقدت مؤتمرات دولية في بروكسل وستراسبورغ وهلسنكي. Kreims (النمسا) ، Dijon at lENESAD، Avignon، Kiel، Copenhagen، Maastricht، Locorotondo، Remedello، Berlin، Edinburgh، Cannington (Bristol) ، حيث نوقشت مشاكل تتعلق بالمنظمات المناهج ، والتعليم التأديبي ، والمراسلات بين المؤهلات ، وتنظيم المراحل ، والاعتراف بمنح التدريب ، حتى وضع ميثاق أوروبي للتعليم الزراعي.
تم عمل تعاون مربح للغاية مع مشاريع البتراء وليوناردو مع البرتغال وإسبانيا واليونان وإنجلترا وفرنسا والدنمارك وفنلندا وألمانيا والسويد ، والتي شاركت فيها كل من المعاهد الفنية والمهنية.
يشهد التوثيق الثري ، والوسائط المتعددة أيضًا ، على العديد من الالتزامات ويوفر مادة مفيدة جدًا للمحتويات والمسارات المصورة ، التي تم اختبارها على نطاق واسع.
تم تنفيذ أنشطة التبادل مع العديد من البلدان ، بما في ذلك ألبانيا ، بشكل منهجي. حصلت الجامعات الأوروبية على البيئة وعلى الهندسة المعمارية الريفية ، التي تم تنشيطها في ذروة الصيف ، على إجماع واسع وموثوق ، حيث شاركت الجامعات والمعاهد المرموقة في هذه المشاريع.
وقد تم تحقيق كل هذا ليس بدعم الإدارة المركزية ، الذي لا يبالي في كثير من الأحيان بمختلف المبادرات ، ولكن لالتزام المديرين والمعلمين الذين تمكنوا من إشراك السلطات المحلية وتعبئة الموارد الخاصة لتزويد الطلاب بفرص للتجارب الجديدة ومعاهد الإجماع و هيبة.
كان النشاط الآخر الذي شمل المعاهد الفنية والمهنية هو مسابقات النبيذ التي أظهرت مضاهاة حية بين المدارس في تقديم النبيذ والمشروبات الروحية من أنواع مختلفة. Lecce و Locorotondo و S. Michele allAdige و Palermo كانت أماكن هذه الاجتماعات ، والتي شاركوا فيها كمراقبين ومدراء ومعلمين في المدارس الثانوية الزراعية الفرنسية مثل Avignon و Nimes.
تعني هذه الأنشطة المتعددة أن المؤسسات الزراعية الإيطالية أصبحت معروفة جيدًا في مختلف دول الاتحاد الأوروبي ودُعيت إلى مؤتمرات ودورات لتجديد المعلومات وندوات فنية وتربوية. من بين العديد من الأشياء التي نتذكرها دورة الإيكولوجيا الزراعية التي عقدت في كوبنهاغن قبل أربع سنوات ، بمشاركة المعلمين من جميع أنحاء أوروبا وبالتوجيه المعهود به إلى إيطاليا الذي قدم في العام السابق ، 1993 ، CD Energy for Nature في ستراسبورغ ، مما أثار الموافقات المتحمسة أيضا في الصحافة المتخصصة.
فيما يتعلق بمجالات التجديد التعليمي بشكل أكثر تحديدًا ، تجدر الإشارة إلى أن مشروع Cerere Unitario ، الذي اعتمدته جميع ITAs تقريبًا ، كان الأول - ولا يزال الوحيد - الذي يتصور تنظيمًا معياريًا للمحتويات من خلال تزويد مجالس الصف الفردية مع إمكانية اختيار وحدات متعمقة لربط منطقة المشروع بها. الاستقلالية الملموسة ، التي تتجلى في التوجهات والخيارات التشغيلية وفقًا لإمكانات الإقليم ، تم تنفيذها منذ عام 1995 من قبل Unitary Cerere وستتبع في سياق محدد ومحدد من وجهة نظر المحتوى الفني ، خارج ارتجال الهواة.
أثبتت المعاهد المهنية في هذا القطاع - والتي ربما تكون الأكثر تضررًا بمفهوم قديم للزراعة ، والتي حولتها إلى مؤهلات كل عامين - أنها الأولى في فهم قيمة الابتكار المقدم مع المشروع 92 ، وبالتالي ، في غضون ثلاث سنوات ، اعتمدوا هذه التجربة في لتصبح رأس الحربة الحقيقي للبنية الجديدة. لا يوجد قطاع آخر من هذا النوع من التعليم اعتمد المشروع تجريبيًا بهذا الإجماع.

من CERERE - مراجعة المشاكل التقنية والتعليمية في العنوان الزراعي للتعليم الثانوي
أربعة أشهر - السنة الثانية عشرة N. 27 يناير - أبريل 1999 - ITAS Basile - Caramia LOCOROTONDO (BA)


فيديو: أقوى وأبسط شرح لزراعة البطاطا وكسب ثروة طائلة من هذا المشروع - معلومات حصرية لأول مرة تعرفها (شهر اكتوبر 2021).