معلومات

الكتاب الأبيض عن التعليم الزراعي: "مثل التعليم الزراعي" بقلم جوزيبي مورولو

الكتاب الأبيض عن التعليم الزراعي:

ترتيب التربية الزراعية الخاصة

أصبح التعليم الزراعي جزءًا من التعليم العام في إيطاليا منذ منتصف القرن الثامن عشر. لكنه دخل أعلى درجة فيما يتعلق بالتدريس الجامعي: وهكذا بدأ خطابًا كاملًا عن التعليم الفني الزراعي الإيطالي ، حجمًا شاملاً لعام 1930 ، أخبار عن متوسط ​​التعليم الزراعي في وزارة التعليم الوطني آنذاك ، مع ملاحظة أنه كان من الضروري الانتظار حتى عام 1834 حتى يكون Cosimo Ridolfi على حق يعتبر البادئ في التدريس التقني والعملي للزراعة الإيطالية ، أسس مدرسة لتدريب وكلاء الريف في مزرعة Meleto ، بالقرب من Castelfiorentino.
يوضح القانون الذي قدمه هون أن التعليم للقطاع الزراعي يجب أن يكون له خصائص معينة. فيليبو كوردوفا ، وزير ريكاسولي ، نقول:
السادة الأفاضل،
من بين التدابير اللازمة للزراعة في بلادنا ، هناك بالتأكيد حاجة ملحة للغاية للتعليم الزراعي الخاص ؛ لأنه لا يمكن أن تكون هناك رغبة في إدخال تحسينات عامة أو خاصة حيث تفتقر إلى معرفة العيب والعلاج ، ولا تكون الرغبة قد ولدت وبدأت الأعمال ، يمكن للمرء أن يأمل في نجاح جيد ، حيث لا تكون وسائل تحقيق ذلك معروفة ومقدرة على مستوى العالم.
لذلك اعتقدت أنه من واجبي أن أقترح ، مع مشروع القانون هنا ، وضع الأساس الأول لنظام ، والذي ربما عانت منه المملكة الجديدة من زيادة كبيرة في الثروة واعدة أكبر في المستقبل.
هناك العديد من الأسباب التي دفعت الوزارة إلى الانقسام إلى أربعة فصول وطلب التعليم الزراعي في المملكة على النحو المقترح.
بادئ ذي بدء ، كان من الملائم تقديم أعلى جزء من هذا التدريس ، وهو التعليم الذي يجب أن يحافظ باستمرار على العقيدة العلمية الخاصة التي هي أساس وسرعة التخصصات الزراعية ؛ أتحدث عن تعليم المعلمين والعلماء حسب المهنة ومديري المحاصيل الشاسعة والمعقدة ، سواء كانوا مالكين أثرياء أو مثقفين أو مدراء زراعيين نيابة عن الآخرين. بدون هذا ، لا يمكن لأي تعليم آخر أن يكون عقلانيًا وفعالًا ، ولا يمكن تأسيسه في إيطاليا.
بهذه الدرجة العالية من الدمار ، أعني أنه يجب على المعاهد العليا أن تحققها ، ومع ذلك ، في حين أنه يجب تنفيذ العلم على نطاق واسع ، يجب عدم حذف التعاليم العملية التي تخدم فن وتطبيق المبادئ العلمية.
قدمت لدراسة العلوم وأسس الفن ، مع إنشاء المزارع - المدارس ، كان القصد هو تعزيز نشر أكبر للفن نفسه. التعليم ، والانتقال منهم من مسلمات العلوم ومن المبادئ التقنية المطبقة على الفور ، يجب أن يدفع بشكل أكثر تحديدا من قواعد الممارسات الزراعية ، حتى يكون مفيدا لأولئك نصف الملاك الذين ينوون توجيه أطفالهم إلى حكومة أموالهم أو إلى مهنة مزارع أو مزارع.
كان يعتقد أنه سيتم تلبية هذه الاحتياجات من خلال إنشاء المستعمرات الزراعية والمؤسسات الخاصة.
الهدف الأول هو توفير التعليم للعمال الريفيين الخبراء ، الذين ، بالإضافة إلى الميزة المباشرة التي يمكنهم تقديمها للزراعة المحلية ، سيقاتلون بصوت ومثال على التحيزات المسبقة لسكان الريف التي تعوق الزيادة في زراعتنا.
يهدف هذا الأخير إلى تعزيز تنمية المحاصيل الخاصة والصناعات الريفية ، التي لها طابعها الخاص وتفوقها على العديد من الزراعة الإيطالية الأخرى ، أي نبات الفلفل ، والتوت ، والكرمة ، وشجرة الزيتون ، والحمضيات ، والفواكه ، و الخضار والزهور والماشية والقطن والتأقلم يعني منتجات الألبان وغيرها من التخصصات المماثلة التي غالبا ما تشكل أكبر ثروة من مقاطعاتنا.
في ترتيب التعليمات التي هي كلمة ، بعد الحصول على آراء الرجال الأكفاء وأخذ الاحتياجات المعروفة للزراعة الإيطالية الحالية كقاعدة رئيسية ، لم يسمح لنفسه باستشارة تجربة الدول العالية التي كان هناك منذ فترة طويلة التدريس الزراعي ، لمعرفة إلى أي درجة من دراسة الحقائق تم تأكيد الأفكار التي تم تصورها بالفعل وأي المؤسسات الأجنبية يمكن تقليدها لنا ، وأي تحذيرات من الحكمة العملية ، التي اقترحتها تجربة وحكم الرجال الأذكياء في هذه الأمور ، يجب أن نرحب بها.
النتائج الممتازة التي تم الحصول عليها في ألمانيا من مدارس المزارعين ، والفوائد التي يتم الحصول عليها في بروسيا وبلجيكا من بعض المدارس الخاصة ، كانت بمثابة أمثلة لمؤسسات الصف الثالث والرابع ، أي المستعمرات الزراعية والمؤسسات الخاصة.
من خلال تحديد أن مدرسة داخلية ومزرعة أو مؤسسة تجريبية أخرى كانت ملحقة بكل مدرسة ، وبإعطاء نفس الفرد اتجاه المزارع وتعليمات التدريس نفسها ، أردنا منع بعض المضايقات الخطيرة التي شعرت بها التجربة على وجه التحديد حيث لم يتم وضع مثل هذه الاحتياطات .
وبما أنه في هذه المعاهد ، فإن تدريس العلوم ، وهو عام وموحد ، يجب أن يسير عرض الحقائق العملية ، التي تخضع للظروف المحلية ، جنبًا إلى جنب ، لذا من الضروري أن يكون هناك معهد في كل منطقة.
وأخيرًا ، بدا من المناسب أنه بموجب هذا القانون كان عليهم فقط وضع الأسس الأساسية للتعليم الزراعي ، وترك الأحكام التنظيمية إلى حد كبير بحيث يمكنهم بسهولة إدخال هذه الاختلافات في الطرق التي ستوصي بها التجربة.
جرت محاولة لإعادة التنظيم العضوي للقطاع بعد الوحدة بعد تسعين سنة بقانون عام 1923 ، ن. 3214 ، التي سعت إلى إعطاء هيكل وحدوي للمدارس العملية الـ 27 السابقة وسبع مدارس خاصة موجودة (فلورنسا ، ريجيو إميليا ، كالياري ، أفيلينو ، ألبا ، كاتانيا ، كونجليانو). بعد ذلك ، بعد الانتقال النهائي إلى التعليم الوطني لجميع أنواع المدارس (1928) ، تم إصدار النص الوحيد للتعليم التقني ، والقانون المعروف جيدًا والمنظم جيدًا 889 ، وبدأ رحلة شهدت مدارسنا ، على الرغم من الأحداث المتناوبة. تقديم مساهمة قيمة للاقتصاد الوطني.
تم تحقيق تقدم مبهر: تم تدريب الطلاب في معاهد بموارد جيدة وشركات منظمة ، وأحيانًا واسعة للغاية وهيكلية عضوية. تجاوز متوسط ​​مساحة الشركة 40 هكتارًا ، لكن بريشيا كان لديها 256 هكتارًا ، ماكراتا 74 هكتار ، روما 80 هكتار ، ريجيو إميليا 115 هكتار.
يشمل جدول الحصص ما بين 39 و 44 ساعة في الأسبوع. تم تخطيط مشاركة التلاميذ في الأنشطة العملية ، سواء في المختبر أو في الشركة ، وثابتة ، وعضوية. التكامل مع عالم قواعد العمل دون استثناء ، والرقابة من قبل الوزارة الدؤوبة والتوجيهية.
من المهم للغاية في المدارس الزراعية في جميع الولايات المشار إليها إلى المؤتمر الدولي الرابع للتعليم الزراعي (روما ، 1932) إدوارد رايش ، المدير العام لهذا النوع من التدريس في تشيكوسلوفاكيا ، linspection pèdagogique-didactique professionelle ؛ elle doit etre confieè a des المفتشون مؤهل خاص بكثافة (التفتيش المهني التربوي التربوي ؛ يجب أن يعهد إلى مفتشي الدولة بمؤهلات خاصة). لم يتابع المتحدث أبدًا ، في عمل المديرين يجب أن يسود الجانب الإداري ، ولكن يجب أن يهدف الالتزام إلى إجراء اتصالات مع خبراء في القطاع ، مع الأنشطة الريفية المنظمة. ولخص بعد التدريب العام ، من الضروري دائمًا أن تمر بخبرة متخصصة حتى يتمكن الطلاب من إتقان الأساليب والتجارب الدقيقة والدقيقة. مع هذه القناعات ، التي نشأ بعضها من الانتماء حتى تلك السنوات لوزارة الصناعة والتجارة والزراعة ، واجهت المدارس الابتكارات التي تعرض لها نظام التدريب بأكمله وأصبحت عضوًا جزءًا من الوزارة الجديدة ، مع الحفاظ أيضًا على تقاليد المدارس المتخصصة ، تلك الخمر الذي حقق دائما نجاحا ملحوظا.

من CERERE - مراجعة المشاكل التقنية والتعليمية في العنوان الزراعي للتعليم الثانوي
أربعة أشهر - السنة الثانية عشرة N. 27 يناير - أبريل 1999 - ITAS Basile - Caramia LOCOROTONDO (BA)


فيديو: ملايين الأبحاث العلمية المجانية من كل التخصصات في موقع واحد (شهر اكتوبر 2021).