معلومات

منطقة المشروع: منطقة المشروع في الوحدة الوحدوية ، التعليم للمشروعات ، أمثلة على منطقة المشروع

منطقة المشروع: منطقة المشروع في الوحدة الوحدوية ، التعليم للمشروعات ، أمثلة على منطقة المشروع

منطقة المشروع في سيريس الوحدوي

يوفر مشروع سيريس الوحدوي تفعيل منطقة المشروع لمدة ثلاث ساعات في الأسبوع في الفصل الخامس. خلال هذه الفترة الزمنية ، لا يتم عقد الدروس بالطريقة التقليدية ، حيث يجب على المعلمين تطوير المهارات التي لا يتم تحفيزها عادةً في نشاط التدريس العادي لدى الأطفال ، من خلال مشاركتهم النشطة في تحديد الأهداف وتنظيم العمل.
يضع التعليم للمشاريع الطالب أمام المشكلات الحقيقية التي يجب حلها عن طريق تفعيل سلسلة من المهارات التي لا تتعلق بالضرورة بالتخصصات.
إذا كانت أفضل طريقة للتعلم هي أن تجد نفسك تواجه مشكلة حقيقية يجب حلها ، لهذا السبب تم تطوير استراتيجيات مختلفة تم تجميعها الآن تحت اسم التدريس النشط (التدريب في الشركة ، التدريس في المشروع). تشترك هذه الأنشطة في الهدف المتمثل في إشراك الطلاب ، عاطفيًا أيضًا ، وطلب منهم اتخاذ موقف نشط ، والتعلم في المواقف اللامنهجية.

خصائص وأهداف التدريس للمشاريع

يضع التعليم للمشاريع الطالب أمام المشكلات الحقيقية التي يجب حلها عن طريق تفعيل سلسلة من المهارات التي لا تتعلق بالضرورة بالتخصصات.
وبشكل أكثر تحديدًا ، يجب أن يكون كل نوع من المشاريع ، لكي يكون كذلك حقًا ، مؤهلاً لبعض الخصائص المحددة:
1. ينتهي دائمًا بمنتج تم تحديد خصائصه واستخدامه في البداية ؛ وبهذه الطريقة تأخذ التجربة خصائص ملموسة ويعتاد الطلاب على احترام التزاماتهم.
2. توضيح سلسلة من الأنشطة بمختلف أنواعها ، والتي لا يمثل بعضها على الأقل تطبيقًا بسيطًا للإجراءات الموحدة ؛ وبهذه الطريقة يتم تجنب التكرار الميكانيكي للممارسات التي تم اختبارها بالفعل ، ويتم ضمان التعددية التخصصات ويتم حث الطلاب على الاعتماد ليس فقط على معرفتهم الدراسية ولكن أيضًا على المعرفة اللاصفية.
3. إشراك الطلاب في جميع القرارات المهمة ، من تعريف الموضوع إلى مناقشة شروط العقد ، إلى اختيار المنهجيات. ومن الواضح أن هذه المشاركة قد تقتصر في بعض الحالات ، على سبيل المثال في اختيار المنهجيات ، على المعلومات في الوقت المناسب وشرح الأسباب التي أدت إلى الاختيار ؛ في تحديد الموضوع أو مناقشة شروط العقد ، من ناحية أخرى ، سيتعين على الطلاب ، وسيتعين عليهم تقديم مقترحات أو اعتراضات ملموسة ، لفرض تعديلات.
4. للقيام بالعمل الجماعي. في الواقع ، سيتم فقدان جزء كبير من معنى هذه الممارسة وفعاليتها التكوينية إذا كان جانب التعاون والمقارنة والتضامن غير موجود.
5. إحداث تغيير في سلوك الطلاب والمعلمين وبالتالي في علاقاتهم المتبادلة. وهذا يعني مطالبة الطلاب بتطوير الاستقلالية والإبداع والشعور بالمسؤولية ؛ على المدرسين أن ينزلوا بشكل مجازي عن الكرسي وأن يختلطوا مع طلابهم في مواجهة لا تسحق فيها أكبر تجربة ومعرفة أوسع إرادة التعاون ووجهات النظر المختلفة.
تستجيب تجربة التعليم للمشروعات وتفعيل منطقة معينة من المشروع - أو بالأحرى يمكن أن تستجيب إذا تم تنفيذها بشكل صحيح - على حد سواء للحاجة إلى العمل على أساس الدافع وبالتالي مشاركة الطلاب ، وعلى أساس الإنجاز أهداف التدريب بما يتفق مع الطلب الحالي للشركة والواقع الاقتصادي المنتج. تتطور المبادئ التوجيهية للمشاريع لتحقيق أهدافها وفقًا لخيارات محددة:
- يمنح الطالب دوراً نشطاً ورائداً ، ويعزز المعرفة والمهارات والقدرات التي يمتلكها بالفعل ، ويحفز إبداعه وروح المبادرة ، ويقوده إلى تحمل المسؤولية.
- يبدأ من حافز الطالب ويدعمه من خلال عرضه نشاطًا يهدف إلى نتيجة ، مما يسمح له بتمييز دوره عن دور الآخرين ، وتلبية تطلعاته إلى الاستقلالية والاستقلالية ورغبته في الاستكشاف ، للاكتشاف.
- يطلب من الطالب افتراض تحمل المسؤولية في تحقيق نتيجة المشروع وفيما يتعلق بمسار التعلم الخاص بهم ، والذي يشعرون بالمسؤولية تجاهه.
- يقود الطالب إلى تقييم نقاط قوته وضعفه ، وتعزيز إمكاناته وقدراته ، واتخاذ قرارات لحل المشكلات ، واكتساب الاستقلالية ، وزيادة ثقته بنفسه مع ما يترتب على ذلك من رفع المستوى احترام الذات.
- تعويد الطالب على العمل في مجموعة ، منضبطة ذاتيا ، ومقارنة وجهة نظره مع وجهة نظر الآخرين ، وتقديم أفكارهم للتحقق من صحة المجموعة ، وقبول الأفكار المختلفة والاعتراف بقيمة الأدوار المختلفة في المجموعة.
- تعويد الطالب على تقييم الموارد المتاحة وإدارتها وتخطيط العمل والوفاء بالمواعيد النهائية للوصول إلى النتيجة.
- اعتاد الطالب على البحث عن المعلومات والتواصل والتفاوض.
- يعزز تطوير المهارات العرضية واكتساب المهارات التشغيلية من جدار الطالب.

مراحل تحقيق المشروع

قياسا على ما يحدث في عالم العمل ، يتم تقسيم المسار إلى بعض المراحل.
في المرحلة الأولى من الإعداد / التصميم ، يتم تحديد الأغراض العامة ، ويتم البحث عن العميل ، ويتم تحديد الموضوع ، وخصائص المنتج واستخدامه ، وأوقات التسليم والموارد البشرية والمادية اللازمة. يزيد العميل الخارجي ، العام أو الخاص ، من فعالية التدريب للمشاريع ، حيث ينتقل من وضع محاكاة ، نموذجي لجميع التمارين المدرسية تقريبًا ، إلى تجربة مماثلة في جميع الأنشطة المهنية الحقيقية. في كثير من الأحيان ، عندما يتعذر تحديد عميل خارجي ، تقوم المدرسة بهذا الدور ، حيث تضع عقدًا رسميًا مع الفصول الدراسية.
يمكن أن يعالج الموضوع كلا من المشاكل المتعلقة بتخصصات التوجه أو بقطاعات إنتاج معينة بالإضافة إلى مشاكل بيئية وتاريخية عامة. لتحفيز اهتمامات وتوقعات الطلاب ، يجب أن يكون الموضوع الذي سيتم تناوله معقدًا وملموسًا وذو صلة محلية. يتطلب التعقيد تفعيل المهارات / القدرات متعددة التخصصات ، ويتطلب الدقة والملاءمة المحلية أيضًا العمل الميداني والعلاقة العضوية مع الإقليم. من وجهة نظر منهجية ، يجب أن يثير أي نشاط من هذا النوع ابتكارًا تعليميًا: في الواقع ، يُطلب من المعلمين والطلاب تبني مواقف مرنة ، خاصة بالبحث ، لتكييف المسار مع المواقف التي قد تنشأ أثناء العمل ، لاستخدام الموارد المحلية كأدوات تدريب.
يمكن أن يكون المنتج ذا طبيعة مختلفة تمامًا: إجراء إداري ، كتيب توضيحي ، إنتاج برمجيات ، معرض للتوعية ، حملة لإطلاق منتج جديد ، كائن مادي. ومع ذلك ، فإن الأمر الأساسي هو أنه يمثل موضوعًا ملموسًا لتحقيقه ساهم فيه جميع المشاركين في المجموعة.
من أجل نجاح المشروع ، من الضروري القيام على الفور ، على نطاق واسع ، بالأوقات والمساحات والمواد والموارد البشرية اللازمة. يمكن أن يؤدي عدم توقع هذه الجوانب إلى إبطاء العمل أو حتى مقاطعته وإثارة مشاعر عدم الثقة والإحباط في المجموعة.
في مرحلة التصميم ، يتخذ المعلمون أهم الخيارات بشكل عام ؛ ومع ذلك ، لتحفيز الطلاب على المشروع ، من المناسب إشراكهم من البداية ، وشرح معايير وأسباب الخيارات التي تم إجراؤها وجعلهم يشاركون في بعض القرارات.
في المرحلة التالية من الإنتاج ، يتم ترك أوسع مساحة ممكنة لإبداع الطلاب واستقلاليتهم. يجب عليهم تحديد الأدوات ، وتوزيع المهام ، والتنبؤ بأوقات وأساليب العمل ، وتحديد خصائص المنتج. لتجنب تهميش البعض ، يجب أن يتم العمل في مجموعات لا تزيد عن 5-6 طلاب. في هذه المرحلة ، لا يلعب المعلمون دورًا إداريًا: يُطلب منهم مراقبة تقدم العمل ، وإبقاء الديناميكيات العلائقية في المجموعات تحت السيطرة ، وتسهيل العلاقات مع الإقليم ولكن لا يؤثرون على تقدم العمل.
من المفيد للغاية ، الذي لا غنى عنه في الواقع ، أن يتم إعداد توثيق تحليلي لتقدم العمل ، والمذكرات ، وتقرير نهائي. لا تذكر اليوميات الجوانب الفنية فحسب ، بل أيضًا الجوانب العلائقية للعمل ؛ يسمح للطلاب بمراجعة أسباب بعض القرارات بشكل نقدي ، والتفكير في ما قاموا به ، وتذكر شروط المناقشة ، والمواد والأدوات المستخدمة ، والصعوبات التي واجهتها ، والأخطاء التي ارتكبت. يمكن أن تساعد اليوميات أيضًا المعلمين ، أثناء التقييم ، على تحديد التحولات التي تحدث تدريجيًا في الطلاب فيما يتعلق بسلوكهم واستخدام معرفتهم.
يلخص التقرير النهائي مراحل العمل ويوضح النتائج المحققة. تمثل الوثيقة القاطعة للعمل المنجز ويمكن استخدامها لأغراض مختلفة: فهي تعمل على إضفاء الطابع الاجتماعي على الخبرة في المدرسة وفي المنطقة ، ويمكن أن تصبح نقطة البداية أو النموذج لمشاريع أخرى ؛ أخيرا ، إنها مساهمة لا غنى عنها عند التقييم.
وأخيرًا ، فإن تقييم الفعالية التعليمية للمشروع هو عملية تختلف اختلافًا كبيرًا عن التقييم التقليدي. في الواقع ، لتقييم المشروع ، لا ينصب الاهتمام على الطالب ، ولكن على العملية وعلى المنتج وعلى التواصل. إن تقييم العملية يعني مراعاة صحة البرمجة ، وعملية العمل ككل ، وفيما يتعلق بالطالب ، وتطوير المهارات العرضية المتعلقة بالسلوك.
لتقييم المنتج ، لا تؤخذ خصائصه في الاعتبار فقط ولكن أيضًا عنصر الإبداع والتخطيط الذي سمح بتحقيقه. تتضمن هذه العملية لحظتين: التحقق والعرض. يتم التحقق من الصحة من قبل مجموعة صغيرة من الأشخاص ويتحقق مما إذا كان المنتج يحتوي على المتطلبات المطلوبة. بدلاً من ذلك ، فإن العرض التقديمي عبارة عن مبادرة ، مفتوحة على الأراضي ، والتي تنطوي على عدد كبير من الناس. تكتسب تجربة من هذا النوع أهمية كبيرة للطلاب لأن الوعي بأن عملهم سوف يخضع لحكم جمهور كبير ، يقودهم إلى التزام أكبر.

بعض التجارب الهامة:
- مسار ميتاتو في فالومبروسا - مثل. 2000/01 الفئة 5E المعلمون: L. Messana و M. Salvaterra
- مشروع الديك الأسود - aa.ss. 2003/04 2004/05 فئات 5D المعلمين: M. Giannone و M. Salvaterra
- دعنا ندير الظلام - مثل. 2007/08 الفئة 5 ب المعلمون: أ. Baldini و L. Messana

فيديو: تلخيص المشروع البحثى و كلام وزير التعليم و خطوات عمل البحث (شهر اكتوبر 2020).